งานวิจัยทางการศึกษา

งานวิจัยทางการศึกษา

จุดประสงค์การเรียนรู้วิชาการวิจัยเพื่อการศึกษา

จุดประสงค์การเรียนรู้วิชาการวิจัยเพื่อการศึกษา
จุดประสงค์การเรียนรู้ :
1. ผู้เรียนสามารถรู้และเข้าใจความหมายของการวิจัยเพื่อการศึกษา (Knowledge)
2. ผู้เรียนสามารถทำตามขั้นตอนและทฤษฏีของการวิจัยเพื่อการศึกษาได้ (Knowledge)
 3. ผู้เรียนสามารถประยุกต์ใช้การวิจัยเพื่อการศึกษาให้เหมาะกับรายวิชาวิทยาศาสตร์ได้ (Do)

 ตาราง 15 สัปดาห์ วิชาการวิจัยทางการศึกษา

ที่	กิจกรรม	ชิ้นงาน
1	ปฐมนิเทศ ชี้แจ้งวิชาเรียน เกณฑ์การให้คะแนน	-
2	การศึกษาความหมายทฤษฎีการวิจัยและลักษณะของการวิจัย	-
3	การศึกษาความหมายทฤษฎีการวิจัยและลักษณะของการวิจัย	-
4	ประโยชน์และความสำคัญของการวิจัย	-
5	จรรยาบรรณนักวิจัยรูปแบบการวิจัย	-
6	สอบกลางภาค	คะแนนสอบ
7	การออกแบบการวิจัย	-
8	กระบวนการวิจัยสถิติเพื่อการวิจัย	-
9	การวิจัยในชั้นเรียนการเสนอโครงการเพื่อทำวิจัยการฝึกปฏิบัติการวิจัยทางการศึกษา	-
10	การเขียนรายงานการวิจัยการนำเสนอผลการวิจัย	-
11	การศึกษาค้นคว้างานวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้	-
12	การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อ พัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน	-
13	การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อ พัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน	-
14	นำเสนองาน	http://nan-ss.blogspot.com
15	สอบปลายภาค	คะแนนสอบ

นางสาววีณา มั่นน้อย รหัสนักศึกษา 5641060148

สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป กลุ่ม 12 รุ่น 56 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี

การวิจัยทางการศึกษา

การวิจัยทางการศึกษา

1. ปัญหาวิจัยควรมีลักษณะอย่างไร

- เป็นกระบวนการค้นหาข้อเท็จจริงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ใด

- มีวัตถุประสงค์ จุดมุ่งหมายที่ชัดเจน

- วิธีการศึกษาที่มีความเป็นมา

2. จุดมุ่งหมายของการค้นคว้าเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องเพื่อเลือกปัญหาการวิจัยกับหลังจากได้ปัญหาการวิจัยแล้ว เหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร

- เหมือนกัน เพราะเป็นการศึกษาหาข้อมูลเพิ่มเติมหรือนำมาต่อยอดความรู้ในปัญหาการวิจัยและใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงในการทำวิจัย

3. ลักษณะของสมมุติฐานที่ดีมีอะไรบ้าง

- สอดคล้องกับการวิจัยลักษณะเดียวกันที่ผ่านมา

- สะท้อนแนวคิดที่จะทำวิจัยอย่างชัดเจน

- ควรใช้คำอธิบายที่มีเหตุผล

- จะต้องทดสอบใช้

4. เหตุใดประชากรจึงมีความสำคัญมากในการวิจัย

- เพราะ ประชากรเป็นกลุ่มของสิ่งต่างๆที่เป็นส่วนหนึ่งของประชากรทั้งหมดที่ผู้วิจัยสนใจที่จะศึกษาหาข้อเท็จจริงหรือเป็นองค์ประกอบสำคัญในการทำวิจัย

5. การเลือกตัวอย่าง หรือการสุ่มตัวอย่างมีประโยชน์อย่างไรในการวิจัย

- ผลการวิจัยไม่สามารถอ้างอิงไปสู่ประชากรทั้งหมดได้จะสรุปอยู่ในขอบเขตของกลุ่มตัวอย่าง

- กลุ่มตัวอย่างที่ได้นั้นขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของผู้วิจัยและองค์ประกอบบางตัวที่ไม่สามารถควบคุมได้

6. ในการกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างควรพิจารณาถึงสิ่งใดบ้าง

- โดยใช้ ทฤษฎีการประมาณค่า

                

                                                       N = จำนวนประชากร

7. การเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยวิธีการสังเกตให้ได้คุณภาพควรทำอย่างไร

- ศึกษาวัตถุประสงค์ของการวิจัย

- ตรวจสอบข้อมูลและประมวลเบื้องต้น

- สร้างแบบแผนการเก็บตัวอย่าง

- อบรมพนักงานสนามให้เข้าใจถึงวัตถุประสงค์ของการวิจัยและขั้นตอนสังเกตข้อมูล

- เก็บข้อมูลอย่างเป็นระบบตามวัตถุประสงค์ของงานวิจัย

8. การเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยวิธีการสัมภาษณ์ จะต้องเตรียมตัวอย่างไร

- เป็นการถามตอบกันโดยตรง

- มีการสนทนากันระหว่างผู้มีข้อมูลกับผู้ต้องการทราบข้อมูล

- หากมีข้อสงสัยหรือไม่เข้าใจก็ถามซ้ำและทำความเข้าใจได้ทันที

- เป็นการสร้างความมั่นใจให้ทั้งผู้ตอบและผู้ทำวิจัย

9. คุณสมบัติที่ดีของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยควรมีลักษณะอย่างไร

- มีความเที่ยงตรง

- เชื่อมั่น

- จำแนกสิ่งที่รู้/ไม่รู้

- ความเป็นปรนัย ใครอ่านก็เข้าใจคืออะไร

10. เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลวิจัยมีอะไรบ้าง

- สังเกต

- สัมภาษณ์

- แบบทดสอบ

- แบบสอบถาม

11. ข้อมูลปฐมภูมิและข้อมูลทุติยภูมิมีความแตกต่างกันอย่างไร

- ข้อมูลปฐมภูมิ เป็นข้อมูลที่ผู้วิจัยรวบรวมแหล่งข้อมูลโดยตรงข้อมูลประเภทนี้ได้มาจากการสำรวจสัมภาษณ์

- ข้อมูลทุติยภูมิ เป็นข้อมูลที่ไม่ได้มาจากแหล่งข้อมูลโดยตรงแต่ได้มาจากข้อมูลที่ผู้อื่นรวบรวมไว้แล้ว

12. การรวบรวมข้อมูลให้ได้คุณภาพควรคำนึงถึงสิ่งใด

- แหล่งข้อมูล

- ระดับการวัด

- การเป็นตัวแทน

13. การวิเคราะห์ข้อมูลมีหลักสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงคืออะไร

- วิเคราะห์เพื่อตอบจุดประสงค์

- เครื่องมือที่ใช้เก็บข้อมูลอยู่ระดับการใด

- เปรียบเทียบและแปลความหมายของเกณฑ์

14. รายงานการวิจัยฉบับสมบูรณ์มีหัวข้อใดบ้าง

- หน้าปก

- กิตติกรรมประกาศ

- สารบัญ

- เนื้อเรื่อง

- เอกสารอ้างอิง

- ภาคผนวก

- ประวัติผู้จัดทำ

15. การเขียนรางงานการวิจัยภาคผนวกมีความสำคัญอย่างไร

- มีขั้นตอนการปฏิบัติงานอย่างถูกต้องและชัดเจน

- หลักฐานในการปฏิบัติและการทดสอบหรือทดลอง

- มีความน่าเชื่อถือและได้ลงมือปฏิบัติจริง

- มีความสำคัญต่อความมั่นคงของกลุ่ม

16. การเขียนบรรณานุกรมโดยทั่วไปเขียนอย่างไร

- ชื่อผู้แต่ง

- ชื่อเรื่อง

- ปี พ.ศ. ตีพิมพ์ 

17. ลักษณะที่ดีของผลการวิจัยที่จะนำไปใช้ควรเป็นอย่างไร

- ผลการทดสอบหรือทดลองตรงตามจุดประสงค์

- สามารถตอบจุดประสงค์การวิจัย

- วิเคราะห์ข้อมูลถูกต้องครบถ้วนเป็นอย่างระบบ

- เครื่องมือใช้วัดอยู่ในระดับเชื่อถือได้

18. การวิเคราะห์ว่า “ผลการวิจัยมีความถูกต้องน่าเชื่อถือ” จากข้อมูลใดบ้าง

- เครื่องมือในการวัดผล แบบทดสอบ ,แบบทดสอบวัดความถนัด ,แบบทดสอบวัดบุคคลและสังคม

นางสาววีณา มั่นน้อย รหัสนักศึกษา 5641060148

สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป กลุ่ม 12 รุ่น 56 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี

ประวัติส่วนตัว

ประวัติส่วนตัว

ชื่อ-นามสกุล     นางสาววีณา  มั่นน้อย           ชื่อเล่น  วิว                        

รหัสนักศึกษา    5641060148   ห้อง 12

กำลังศึกษา       ชั้นปีที่ 4 สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี

ที่อยู่ปัจจุบัน     27 หมู่ที่ 8 ซอย 7 บางนากาเด้น ถนนบางนา – ตราด กม.24 ตำบลบางเสาธง                                

อำเภอบางเสาธง จังหวัดสมุทรปราการ รหัสไปรษณีย์ 10540

เบอร์บ้าน         02-7070067

เบอร์มือถือ       090-9910233

E-mail           jikaloh_hamham@hotmail.com

G-mail           jikaloh.hamham@gmail.com

Facebook      น.ส.วีณา มั่นน้อย

ประวัตการศึกษา

ระดับชั้นอนุบาล : โรงเรียนวัดเสาธงกลาง จังหวัดสมุทรปราการ

ระดับชั้นประถมศึกษา : โรงเรียนวัดเสาธงกลาง จังหวัดสมุทรปราการ

ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น : โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ จังหวัดสมุทรปราการ

ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย : โรงเรียนนวมินทราชินูทิศ เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ จังหวัดสมุทรปราการ

สรุปข้อสอบปลายภาควิชาการวิจัยทางการศึกษา

สรุปข้อสอบปลายภาควิชาการวิจัยทางการศึกษา

ข้อสอบปลายภาคเรียน รายวิชา 1042401 การวิจัยทางการศึกษา

คณะคุรุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชัฏธนบุรี

1. ปรนัย 4 ตัวเลือก 30 ข้อ (เนื้อหาใน PPTX ทั้งหมด)

2. อัตนัย 2 ข้อ

          2.1 เขียนวิเคราะห์ตามที่ไปทดลองสอน (9-20 มกราคม 2560) NKK Model + บทบาทครู บทบาทนักเรียน กระบวนการเรียนการสอน

                   1. วิเคราะห์ความต้องการ

                   2. การวางแผนการจัดการเรียนรู้

                   3. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้

                   4. เก็บรวบรวมข้อมูล

                   5. สรุปผลการแก้ปัญหา

NKK Model

บทบาทครู

          วางแผน (Need for Learning)   

          จัดการชั้นเรียน (Knowledge by Network)                                  

          ประเมิน อิงกลุ่มหรืออิงเกณฑ์ (Knowledge and do Audit)

บทบาทนักเรียน

          N (Need for Learning)          = ความต้องการของนักเรียน -----> K P A

          K (Knowledge by Network)   = ความรู้ผ่านเครือข่าย -----> CN SN AN

                   - CN เรียนรู้ผ่าน PPTX,E-book,ใบความรู้

                   - SN กลวิธีในการเรียนรู้ 1) ระดมสมองแบ่งงานตามความสามารถ 2) ทำงานตามความสามารถ

                   - AN สอบถามจาก เพื่อน, ผู้รู้, ผู้เชี่ยวชาญ

          K (Knowledge and do Audit) = ตรวจสอบความรู้ตนเอง -----> ตรวจสอบ K P A

กระบวนการเรียนการสอน

          ขั้นนำ

                   1) Design = ออกแบบการจัดการเรียน

                   2) CN = เรียนรู้ผ่าน PPTX,E-book,ใบความรู้

                   3) AN = สอบถามจาก เพื่อน, ผู้รู้, ผู้เชี่ยวชาญ

          ขั้นสอน

                   1) CN = เรียนรู้ผ่าน PPTX,E-book,ใบความรู้

                   2) L = DRU เรียนรู้อย่างมีความสุข

                   3) SN = กลวิธีในการเรียนรู้

                             - ระดมสมองแบ่งงานตามความสามารถ

                             - ทำงานตามความสามารถ        

          ขั้นสรุป

                   1) SN = กลวิธีในการเรียนรู้

                             - ระดมสมองแบ่งงานตามความสามารถ

                             - ทำงานตามความสามารถ

                   2) ประเมินตนเอง = ตรวจสอบทบทวนความรู้

                   3) AN = สอบถามจาก เพื่อน, ผู้รู้, ผู้เชี่ยวชาญ

ตารางเปรียบเทียบ

รูปแบบการสอนแบบเดิม (9-20/ม.ค/60)	NKK Model
1. สอนเรื่อง ดินและหิน ขั้นนำ       ผู้สอนกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ และใช้คำถามกระตุ้นความสนใจผู้เรียน เพื่อนำเข้าสู่บทเรียน	N (Need for Learning) - ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษา เรื่อง ดินและหิน ในอินเตอร์เน็ต, หนังสือเรียน, PPTX, E-book,              ใบความรู้ และสอบถามจาก เพื่อน, ผู้รู้, ผู้เชี่ยวชาญได้
ขั้นสอน       ผู้สอนมีวิดิโอ เกมส์ ใบกิจกรรม สื่อการสอน          ที่เหมาะสมใช้ในการเรียนการสอน โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ค้นหาความรู้ด้วยตนเอง	K (Knowledge by Network) - ครูให้นักเรียนเรียนรู้เรื่อง ดินและหิน ผ่านPPTX, E-book, ใบความรู้ (เรียนรู้อย่างมีความสุข) - ครูให้นักเรียนระดมสมองแบ่งงานตามความสามารถ และทำงานตามความสามารถ
ขั้นสรุป       ผู้เรียนแลกเปลี่ยนความรู้ที่ได้กับผู้เรียนด้วยกันและได้นำความรู้ที่ได้ ไปถามผู้รู้เรื่องนั้นๆ หรือถามผู้สอน ผู้สอนสังเกตและประเมินผลการเรียนการสอนว่าบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้หรือไม่	K (Knowledge and do Audit) - ครูให้นักเรียนระดมสมองเกี่ยวกับเรื่อง ดินและหินแบ่งงานตามความสามารถ และทำงานตามความสามารถ - ครูให้นักเรียนตรวจสอบทบทวนความรู้ของตนเอง - ครูให้นักเรียนสามารถสอบถามจาก เพื่อน, ผู้รู้,ผู้เชี่ยวชาญได้

        2.2 ตารางวิเคราะห์เนื้อหาความรู้ตามรายวิชาที่เปิดสอน เทียบกับสาระความรู้ตามมาตรฐานที่คุรุสภากำหนด

มาตรฐานความรู้	วิชาการวิจัยทางการศึกษา
1.ความเป็นครู	- การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อ พัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน - การศึกษาค้นคว้างานวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้
2.ปรัชญาการศึกษา	- การศึกษาความหมายทฤษฎีการวิจัยและลักษณะของการวิจัย - ประโยชน์และความสำคัญของการวิจัย - จรรยาบรรณนักวิจัย - รูปแบบการวิจัย - การออกแบบการวิจัย - กระบวนการวิจัย - สถิติเพื่อการวิจัย - การวิจัยในชั้นเรียน
3.ภาษาและวัฒนธรรม	- การเสนอโครงการเพื่อทำวิจัยการฝึกปฏิบัติการวิจัยทางการศึกษา(การใช้ภาษาไทยในการเขียนสื่อสาร) - การเขียนรายงานการวิจัย(การใช้ภาษาไทยในการเขียนสื่อสาร) - การนำเสนอผลการวิจัย (การใช้ภาษา การพูด การฟัง การอ่านและการสื่อสารที่ถูกต้อง)
4.จิตวิทยาสำหรับครู	- จรรยาบรรณนักวิจัย - การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อ พัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน
5.หลักสูตร	- การศึกษาค้นคว้างานวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ (เพื่อพัฒนาการสอนหรือหลักสูตรให้ดีขึ้น) - การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อ พัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน (สามารถนำการสอนแบบใหม่ไปใช้ได้)
6.การจัดการเรียนรู้และการจัดการชั้นเรียน	- การวิจัยในชั้นเรียน (มีการแก้ปัญหาในการเรียนการสอน สามารถทำให้บรรยากาศในการเรียนไม่น่าเบื่อ สามารถเขียนแผนได้หลายรูปแบบ) - การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อ พัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน
7.การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้	- การศึกษาความหมายทฤษฎีการวิจัยและลักษณะของการวิจัย - ประโยชน์และความสำคัญของการวิจัย - จรรยาบรรณนักวิจัย - รูปแบบการวิจัย - การออกแบบการวิจัย - กระบวนการวิจัย - สถิติเพื่อการวิจัย - การวิจัยในชั้นเรียนการเสนอโครงการเพื่อทำวิจัย - การฝึกปฏิบัติการวิจัยทางการศึกษา - การเขียนรายงานการวิจัยการนำเสนอผลการวิจัย - การศึกษาค้นคว้างานวิจัยเพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ - การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน (ทั้งหมดเป็นการศึกษาและการทำวิจัยเพื่อการเรียนรู้)
8.นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา	- การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน (แผนใหม่ในการสอน)
9.การวัดและประเมินผลการเรียนรู้	- การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน (นำกระบวนการประเมิน การวัด การทำวิจัยในชั้นเรียนมาประเมินจากนั้นนำไปใช้ในการเรียนการสอน)
10.การประกันคุณภาพการศึกษา	- การใช้กระบวนการวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน (นำกระบวนการประเมิน การวัด การทำวิจัยในชั้นเรียนมาประเมินจากนั้นนำไปใช้ในการเรียนการสอน)
11.คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ	- จรรยาบรรณนักวิจัย
12.การฝึกปฏิบัติวิชาชีพระหว่างเรียน
13.การปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะ

นางสาววีณา มั่นน้อย รหัสนักศึกษา 5641060148

สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป กลุ่ม 12 รุ่น 56 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี